一．十月份以来，地理组积极落实贯彻学校的打造智慧课堂的教育教学活动。以下就地理组在此次活动中做小结：

1．更进一步真切认识和体会了智慧课堂。智慧的课堂应该是：探究未知，活化已知，充满生机。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在智慧的课堂中，学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。例如：对交通队商业网点的影响，老师就举例到了成都春熙路和重庆解放碑，让学生自己分析。

2．智慧课堂也是学习气氛浓郁的课堂。以学生为中心，把教材、教师、学生、课件融为一体，营造主动学习的氛围。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。课件是教师教和学生学得辅助手段。教师深入理解教材，挖掘教材，灵活运用教材，教材和教师融为一体，在课堂上，教师运用语言、课件、表演等手段营造学习探究的的氛围和环境，让学生融入到这个环境中，自主、主动的借助学习工具教材、课件学习，课堂真正的会变成师生学习、交流、探究的学堂，学习的效果也就可想而知了。例如：在学习地理环境的地域分异规律时，让同学结合自己旅游看到的景观和地图册及网络上的照片分析理解。

3.要想给每届学生留下越来越深刻的印象，要想留下越来越多的美好回忆，必须有越来越多的经典课、精品课，必须在授课之中巧妙灌输德育思想。经典课、精品课从何而来？好课是磨出来的，而这种研讨课场合就是最好的“磨”，众人合力，你推一把，他推一把，好课的味道就被磨出来了。

二．地理组在打造智慧课堂的基础上，推荐高一地理派老师参加市教科所高中地理课堂教学比赛。以下就参赛过程听课感悟做小结：

1．学习对生活有用的地理。

新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。例如：在分析天气系统时，就举例分析上课前后绵阳的天气变化现象和原因。

2．以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。

新课标倡导：在教学中要根据学生的心理发展规律，联系实际设计教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学习能力，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。这次听课活动，大部分老师在设计问题方面做得比较好。这样，以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。例如：在学习人口问题时，让同学讨论计划生育政策的得失以及下一步的调整方向。

3.教师的教学观念转变挺大。从这次听课可以看出，各位教师都能按照学生的认知规律，将教学重心放在学生身上，真正体现了以学生为主体的教育理念。创设贴近学生生活的问题情境，既培养了学生学习地理的兴趣，又提高了学生的地理实践能力和探究意识。通过学以致用，真正体现了新课标的要求。

 4.对课堂的进一步理解：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、合作、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生自主发展的天地；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的园地；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分施展的舞台。

5.关于预设与生成的思考。

所谓预设，其实就是教师的教学设计，或者说是教师对课堂中师生的教与学活动的一种预想与期盼。然而，课堂是动态生成的，可能会出现与教师的预期有落差的情况，此时，该如何处置？甚至出现一些突发事件，应变得当，会让课堂增色不少。理想的课堂，师生的学习活动朝着预期目标前进。多点预设，多点学情分析是有必要的。例如：在人口迁移时提问学生举例，有同学就举例家乡打工的不少去了新疆，这有别于东部沿海，老师该如何引导分析？

三．地理组派高一备课组老师参加省地理学会年会

四川省地理学会2016学术年会在成都市温江区召开，来自中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所、成都师范学院、四川省教科所等90余家科研院所、高等院校和基础教育系统单位近200名学会代表参加了会议。该会议主要内容有：就中学地理课堂教学工作交流，“四川省深化考试招生制度改革实施方案”介绍，《普通高中课程标准》修订情况，“课标”框架下地理素养的培养研讨，我省参加中学生地理奥林匹克竞赛活动情况介绍。体会如下：

1. 在教学中我们要抓住地理核心素养来引导学生，以人地协调观念为基本价值观念，综合思维和区域认知为基本思想和方法，地理实践力为基本活动经验。如多位教师的论文就是对地理核心素养的探讨。

2. 学习是我们每一个人尤其是教师的终身必修课，学习的广度决定我们生活的内涵，学习的深度决定我们思想的高度。作为学生成长路上的引路人，我们要提高自身素质，完善自身修养，其中最重要的途径就是学习。例如，四川师范大学地理与资源科学学院院长罗怀良教授等专家分别进行了《筑梦百年复兴、重温建国方略》《新世纪的地理教育》《川中丘陵区种植业气候适宜性及其种植活动的响应》、《中国西部地区耕地保护的经济补偿机制研究》《地理图与地理核心素养》的学术报告，报告内容丰富多彩，会议学术探讨气氛热烈。

3.省内地市州在教育教学活动中越来越重视地理学科。例如，成都外国语实验学校大力推动地理奥林匹克竞赛发展。

四．地理组派高一地理备课组三位老师参加省教科所四川省普通高中地理教师课堂教学展评。对此次微格课和实际课堂展评课做小结:

1.课堂导入，新颖独特，轻松自然

上好一堂课，自然少不了导入的设计，设计好了，学生才能很快的进入学习状态，为学习新的地理知识做好铺垫。普遍感觉课堂引入是花了心思的，效果良好。例如：在学习城市空间结构时，举例眉山市近年城市土地利用的变迁。还有诗词导入等。

2.教材处理得当，挖掘到位

教师对教材的处理有条理、有层次、有深度。同时，体现了地理课的开放性和实用性。如学习《影响农业的区位因素》时，教师设计了以下问题：如果你是政府官员，如果你是企业家，如果你是普通市民，你应该怎样布局达州市的农业发展及其产业发展。因为设计的问题贴近生活，学生有话可说，各抒己见，开拓了学生的思维。这样培养了学生的思维能力，同时学生获取知识的过程也水到渠成，由此反映了教师设计问题之巧妙。

3.以学生为主体，构建和谐课堂

      课堂是学生的舞台，老师是学生的组织者和引导者。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，而且有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展，也是同学之间互教互学、互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。各位老师都充分利用了自主合作探究的学习方式，让学生轻松的学，愉快的学。学生能自己学会的，能通过合作交流解决的，老师们大胆放给学生，让他们自己学习，自主的获取知识，这比老师单纯的讲解和灌输要理解的更加深刻，记忆的更加牢固。例如：安排学生讨论黄河流域景观形成与水循环的关系。

五．地理组派老师参加市教科所高三绵阳一诊教研会

1.考试暴露的问题。地理基本常识不牢靠，地理基本思维不到位，地理核心素养没达标。特别是：审题不仔细，不全面，不准确；答题不科学，不规范，不严密。

2.高考内容的调整。不放松自然地理核心，更侧重人文地理，选修调整为旅游地理，但灾害地理又会穿插其中。

3.高效备课的建议以及对高一和高二年级的启示。

学生能力的培养主要体现在收集、获取、解读信息的能力，提出问题和解决问题的能力。教师课堂教学的实施要以学生为主体，学习方式要由单一化走向多元化，通过分组讨论、角色扮演，探究学习等多种组织形式实施教学，努力做到有效的整合教材。

多关注方法指导，让学生有效的学；注重基础知识的掌握，让学生扎实的学；培养良好的学习习惯，让学生科学的学；提供足够的信息资料，让学生感性的学；贴近生活实际，让学生真实的学；强化职能训练，让学生高效的学。要认真研究历年高考题，注重题型归类，总结答题技巧，做的有的放矢。

 总结：地理素养的培养主要来自课堂，为了大容量的高中地理课堂有大收益，就要求老师用智慧建构，为学生营造主动学习探究的氛围，当然，要想成为这样的优秀地理教师，就必须主动接受长期打磨。